地點(diǎn)三：這所幼兒園不讓孩子背書包

　　汝河一幼是中原區(qū)僅有的3所公立幼兒園之一。“我們幼兒園不提倡給孩子留作業(yè)，甚至不讓孩子背書包。”李老師說。

　　對(duì)大一些的孩子，幼兒園會(huì)組織他們?nèi)コ畜w驗(yàn)購物，去郵局給爸爸媽媽寄封信，跟交警學(xué)習(xí)交通規(guī)則等，甚至?xí)M織孩子們收拾廢舊物品捐賣，注重的是對(duì)孩子生活能力的培養(yǎng)。

　　家長古先生很認(rèn)同這樣的教育方式：“孩子在這兒學(xué)習(xí)后，比原先有禮貌了，懂得幫助別人，確實(shí)不一樣。”

　　“對(duì)于不可缺失的知識(shí)教育，我們不采取填鴨式的教育方法，而是啟發(fā)孩子自主學(xué)習(xí)，拓展思維。”該園負(fù)責(zé)人說，“教育不能違背孩子的特點(diǎn)，這一點(diǎn)真的很重要。”

　　家長說法：大部分家長贊同“應(yīng)該適量布置作業(yè)”

　　昨日上午9點(diǎn)，記者就“幼兒園的孩子該不該寫作業(yè)”問題隨機(jī)在街頭進(jìn)行調(diào)查。

　　在航海路未來路口附近一家幼兒園門口，8位家長接受了調(diào)查，其中3位家長贊同“不應(yīng)該布置任何作業(yè)”，5位家長贊同“應(yīng)該適量布置作業(yè)”，沒有家長贊同“過量布置作業(yè)”。

　　贊同“不應(yīng)該布置作業(yè)”的郭先生認(rèn)為，“自己小的時(shí)候，在幼兒園瘋玩了兩年，依然順利讀完大學(xué)，證明即使孩子在幼兒園不學(xué)習(xí)，不影響他未來發(fā)展，這也順應(yīng)孩子快樂、好玩的天性。”

　　而贊同“適量布置作業(yè)”的劉女士則堅(jiān)持，“適量的作業(yè)也是在幫助孩子將來進(jìn)入小學(xué)時(shí)，不至于課業(yè)壓力太大。”

　　張女士也認(rèn)為：“現(xiàn)在的孩子競(jìng)爭(zhēng)激烈，他現(xiàn)在不懂事，我們做家長的要替他著想。適量的作業(yè)不影響孩子玩耍，還能學(xué)點(diǎn)知識(shí)。”

　　網(wǎng)友議論：強(qiáng)扭的瓜不甜

　　隨后，在晚報(bào)QQ聊天群中也展開了一場(chǎng)對(duì)“幼兒園的孩子該不該寫作業(yè)”的大討論。將近一半的網(wǎng)友贊同，“幼兒園不應(yīng)該布置任何作業(yè)”，少部分網(wǎng)友建議碰到孩子不愿意寫作業(yè)時(shí)，“應(yīng)該鼓勵(lì)孩子，并且跟老師溝通”。

　　網(wǎng)友“巡防小郭”：我小時(shí)候每天寫作業(yè)寫到半夜，也沒學(xué)成啥。特別是幼兒園干嘛布置那么多作業(yè)？

　　網(wǎng)友“金瑞月歷”：我妞妞以后長大上學(xué)了，她想學(xué)就讓她學(xué)，不想學(xué)我決不勉強(qiáng)她，強(qiáng)扭的瓜不甜。

　　網(wǎng)友“北極的雪”：可以少量布置作業(yè)，或者布置點(diǎn)有意思的作業(yè)，例如畫張畫，要不然孩子回來也是看電視。

　　部門說法：幼兒園教材規(guī)范難

　　隨后，記者就此問題聯(lián)系到了中原區(qū)教體局。

　　一名王姓工作人員表示，民辦幼兒園為了吸收生源，增加小學(xué)課程吸引家長報(bào)名，“幼兒園教育不屬于九年義務(wù)教育范疇，教材和課程安排自主性很強(qiáng)，有必要進(jìn)行規(guī)范，但確實(shí)需要一個(gè)過程。”

　　“目前國家幼兒教育和小學(xué)教育之間的銜接做得很好，只要孩子在正規(guī)幼兒園學(xué)習(xí)，就能保證一年級(jí)前的知識(shí)儲(chǔ)備。提醒家長不要有超前教育的心態(tài)，選擇正規(guī)幼兒園學(xué)習(xí)，避免大量超前的知識(shí)灌輸對(duì)孩子造成負(fù)擔(dān)，影響身心發(fā)育。”

　　專家支招：提倡“玩中學(xué)”

　　河南省社科院社會(huì)發(fā)展研究所的崔女士對(duì)幼兒教育一直很關(guān)注，她認(rèn)為幼兒園教育小學(xué)化現(xiàn)象比較普遍，原因是多方面的。

　　一是家長的誤區(qū)。一些家長覺得孩子要多學(xué)文化知識(shí)，卻忽視了孩子生長發(fā)育的規(guī)律，沒掌握科學(xué)的教育方法。6歲以前的孩子應(yīng)以游戲?yàn)橹鳎匦男浴⒅橇Ψ矫娴呐囵B(yǎng)，知識(shí)性的教育是在“玩中學(xué)”的、滲透式的。

　　二是幼兒園的誤區(qū)。現(xiàn)在公立幼兒園稍好些，大部分私立幼兒園師資和教學(xué)理念有偏差，出于生源方面的考慮，一味迎合家長的需求，對(duì)幼兒的接受能力考慮不夠，從而導(dǎo)致課程設(shè)置上的“越位”。

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