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　　“只要你在手機(jī)上發(fā)布需要‘幫逃’的課程名、時(shí)間和補(bǔ)償條件，不出1個(gè)小時(shí)，就會(huì)有低年級(jí)同學(xué)主動(dòng)聯(lián)系你，愿意替你‘代課’”。近日，一款專門為大四學(xué)生設(shè)計(jì)的APP軟件“超級(jí)逃課助手”讓“大四空巢”現(xiàn)象再次引起人們關(guān)注。（12月4日《中國青年報(bào)》）
　　
　　一面是求職、考研的現(xiàn)實(shí)壓力，一面是直接和畢業(yè)證捆綁在一起的“出勤率”，“逃課助手”與“點(diǎn)名軟件”的“博弈”頻頻上演，但無論誰輸誰贏，尷尬的都將是大學(xué)教育。大四空巢，空的不僅是教室，更是以學(xué)生為本的教育理念。
　　
　　臨近畢業(yè)，大四學(xué)生與老師不再“合作”，而是“雇人代課”，這樣的黑色幽默，不笑也罷。長(zhǎng)期以來，國內(nèi)高校不以學(xué)生需要為依據(jù)的課程設(shè)置導(dǎo)致了大四學(xué)生在“考研就業(yè)”和“上課畢業(yè)”之間窮于應(yīng)付，加上學(xué)校將“點(diǎn)名進(jìn)行到底”，“壓力山大”的大四學(xué)生只得仰仗于“逃課助手”，雖為下策，但也實(shí)在是無奈之舉。
　　
　　面對(duì)師、生兩難境地，學(xué)校可否該應(yīng)需而變，改變僵化的課程安排模式，多為學(xué)生著想一下。取消大四課程固然魯莽，但改變課程設(shè)置應(yīng)不失為兩全其美之計(jì)。例如在課程設(shè)置上，多開設(shè)一些真正對(duì)學(xué)生有實(shí)用的的課程，通過完善就業(yè)服務(wù)、考研指導(dǎo)等工作，真正讓學(xué)生從課堂上受益……課程的設(shè)置應(yīng)該體現(xiàn)的是以學(xué)生為本的教育理念，做不到這一點(diǎn)，學(xué)校設(shè)置的課程就成了學(xué)生的“負(fù)擔(dān)”。
　　
　　提起中國大學(xué)教育，可謂為人詬病者眾，其中五花八門的上課點(diǎn)到形式更是因其“新聞性”而倍受媒體“青睞”。其實(shí)大學(xué)課堂正如市場(chǎng)交易，要想讓消費(fèi)者買賬，最終還得考慮買者的需要。這種需要體現(xiàn)在大學(xué)教育上就是以學(xué)生為本的教育理念。而縱觀今天的高校，一面是學(xué)生被“點(diǎn)到”“挾持”著去上自己不喜歡的課，“冷冰冰”的課堂上一個(gè)個(gè)“噤若寒蟬”亦或“如坐氈毯”；而一面又是真正受歡迎的老師少若鳳毛麟角，讓人尋尋覓覓求之而不得。
　　
　　究其原因，受歡迎的課堂各有各的“幸運(yùn)”，不受歡迎的課堂卻有一個(gè)共同的特點(diǎn)：即授課老師“自說自話”，置臺(tái)下的學(xué)生于不見。時(shí)代在發(fā)展、科技在進(jìn)步，發(fā)黃的PPT怎能夠照念一年又一年？致“以學(xué)生為本”的教育理念于罔聞，卻打著“對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)”的幌子，用“點(diǎn)到”來維持課堂，其目的或?yàn)闃I(yè)績(jī)，或?yàn)轭伱妫驗(yàn)樽云燮廴说摹疤摌s”，結(jié)果必是適得其反。
　　
　　誠如羅素所言：“教師應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)作目的而不是手段。”真正以學(xué)生為本的課堂，不需要點(diǎn)名來維持，也不會(huì)上演“代課”的鬧劇。真正以學(xué)生為本的老師，是為學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展計(jì)，用自己的人格魅力給予學(xué)生真正的影響，而不是靠“點(diǎn)到”將自己拔得高高在上。在改革大學(xué)教育的口號(hào)叫得山響的當(dāng)前，首先要做的還是重新找回大學(xué)的精神，重新確立以學(xué)生為本的教學(xué)理念。否則我們離世界一流大學(xué)的目標(biāo)將越來越遠(yuǎn)，甚至將是背道而馳。