58歲的周尚良是都江堰市綠地土橋小學四年級1班的班主任，每天圍著班里的37個孩子打轉。如果一切順利，兩年后，他將送走最后一屆畢業班學生，退休養老，圓滿結束40年的教師生涯。

　　然而，就在上周，一封投到市長信箱的意見信打破了他平靜的生活。有家長反映，周尚良擔任班主任后，“兩年多的時間，整體班級的成績均有不同程度的下降”。在這封言辭激烈的信中，家長揪心地給出孩子成績下降的原因——班主任是體育老師，并表達了家長的意愿：“我們一致希望能由主科老師擔任班主任！”

　　“體育老師怎么就不能當班主任了？我沒比主科老師少操一點心！”6月14日，成都商報記者在土橋小學校見到周尚良，問及家長的投訴，他無奈地擺擺手，有些低落……

　　體育老師當班主任 家長們擔心 給市長信箱寫信

　　事實上，體育老師適不適合當班主任，這個針對周尚良的質疑自2014年起就沒有停息過。兩年前，原本擔任班主任的語文老師小吳因病辭去教職，二年級1班一盤散沙。周尚良臨時接到學校安排，在扛起兩個年級4個班體育教學任務的同時，擔任二年級1班的班主任。

　　下午4時后，土橋小學校門口漸漸聚滿來接學生的家長，相熟的家長三五成群聊著孩子和學校的小事。王女士記得，兩年前，每到接娃的時候，梧桐樹下二年級1班的家長尤其多，聚在一起討論孩子班上新來的班主任。

　　“大家都是從小學過來的，有幾個班主任是體育老師擔任的？簡直聞所未聞！”王女士說，在家長印象里，體育老師都是帶著娃娃耍的，哪會用心來抓學習成績？何況一周3節體育課的相處，老師與學生的交流時間遠遠不夠。意見信也將火力集中在這一點上：“小學期間語文數學課是最多的，這意味著這兩科的老師和學生的接觸也是最多的，也是最了解孩子的，包括習慣、性格、學習表現。”

　　家長的私下議論并沒有反映到學校，家長原以為的“臨時決定”變成“固定班底”，這位“臨時班主任”在崗位上一做就是兩年。

　　隨著班上孩子漸漸長大，新班主任在工作上愈加嫻熟，家長們的質疑聲音不再刺耳，對周尚良的評價也客觀很多——“周老師還是很負責的，對娃娃生活上管得嚴。”

　　但家長對體育老師身份的擔憂沒有減弱，反而因成績下降愈演愈烈，在孩子即將升入高年級的關鍵時刻，一封寫給市長信箱的意見信像一個炸彈，炸翻了家長圈。

　　家長

　　為何質疑班主任

　　▲不會用QQ溝通

　　▲與學生相處時間少

　　▲班上成績表現不佳

　　意見信中寫道，上任班主任小吳曾開通了一個家長QQ群，經常和家長在群里溝通孩子的學習和平時表現問題。自從小吳老師休病假后，QQ群“完全沒有用上”，“再沒有起到學校和家長的溝通作用”。

　　家長吳先生向成都商報記者證實了這一現象。他告訴記者，群里很少有動靜，周老師也在群里，但沒見過他發言，反而是比較年輕的語文老師經常在群里說說作業、聊聊學生，讓他很放心。家長梁女士也說，她雖然加了周老師的微信，但從來沒有用微信溝通過：“生病請假打電話就說了，有時候來接娃娃，班主任領著出來，也面對面地交流過娃娃平時的表現。”

　　不親自接娃的家長，只能在家長會上收到一點班主任對學生的建議。多位家長表示，往年班上一年開兩次家長會，今年一次還沒有開過。

　　相比于溝通，家長們顯然對學習成績更在意，1班的不佳表現讓家長大為惱火。一些家長認為，班主任周老師作為體育老師，與學生相處的時間實在太少，對學生的學習情況無法隨時跟蹤；并且由于主科老師沒有班主任的威嚴，“鎮不住場”，學生沒有壓力，“期末考試馬上要來了，我看娃娃成天仍然是松松垮垮的。”

　　“1班成績的確比不過2班。”這幾乎成了1班家長們的口頭禪，連學生也清楚地意識到這種差別。“數學成績是差不多的，2班語文成績更好，因為他們班主任是語文老師，我們班還有幾個同學不會寫作文。”學生婷婷說完，停頓一下又補充道：“但我還是喜歡周老師，不希望換班主任。”

　　班主任

　　為何感到很委屈

　　▲從教38年有經驗

　　▲獲評“優秀班主任”

　　▲“該抓的我都沒放”

　　“出來了……”一聲信號，散坐在四周的家長紛紛往校門前湊。閘機內，四年級1班的學生列成2隊，正向校門走來。陪在一旁步伐緩慢的中年男人，正是班主任周尚良。

　　與其他班級一哄而散的情形不一樣，1班的娃娃都要由家長領到班主任跟前“刷臉”才允許離開。緊抓安全，這似乎是周尚良當班主任的獨特風格。除了每周12節體育課，剩余時間里，1班的教室是他最常出現的場所。為了守早讀，他每天清早就趕到學校，中午與學生一起在食堂吃飯，傍晚要目送最后一名學生被家長安全接走。在學生曉萍的記憶里，周老師為了找到一名不回家的男同學，曾經在校園里找了3個小時。

　　所以，當家長質疑他做班主任的能力時，周尚良感到十分委屈。他指著張貼欄上的光榮榜，激動地陳述自己在班主任崗位上取得的成果：“學校的流動紅旗我們班得的次數最多，能說這個班不好嗎？我是學校評的‘奉獻模范’‘優秀班主任’，能說我不會當班主任嗎？”

　　在周尚良看來，班主任這一崗位從來都不是新鮮的挑戰。自1978年參加工作、以民辦教師身份進入土橋小學教書以來，周尚良不僅教過語文、數學等主科，也長年擔任班主任。直到1999年轉崗專職體育老師，才告別20余年的班主任生涯。要說當班主任的經驗，他很有底氣。

　　要說體育老師不抓成績，他更是不同意：“每次班隊活動我都在給他們講，要好好學習，要聽科任老師的話，該抓的我都沒放。”

　　四年級1班的黑板上用粉筆劃出了一塊區域，每天科任老師布置的作業都在上面清清楚楚寫著，放學前，周尚良要對著黑板重復一遍每天的作業，隔天再對照著抽查。

　　只是QQ和微信，周尚良坦承，確實因為上了年紀，對新鮮事物的接受能力有限。雖然用著智能手機，但他對它的功能卻了解不多，查找電話號碼時，只會一個接一個名字地往下翻找。

　　體育老師

　　究竟能不能當班主任

　　“體育老師為什么不能當班主任？哪條教育法規明令禁止過？選擇周老師，是學校綜合考量的結果，對學校、對家長、對學生都是負責的。”——都江堰市綠地土橋小學校長鄒斌

　　“教什么學科與是否當得好班主任沒有核心關聯，班主任待人接物傳遞的耐心、細心和責任心，對學生的影響比單純的分數更為長遠。”——草堂小學西區校長付錦

　　校長力挺班主任：

　　周老師經驗豐富責任心強 是學校綜合考量結果

　　意見信到達市長信箱后，都江堰市教育局要求土橋小學對此情況作出調查。成都商報記者采訪校長鄒斌時，他剛向上級提交情況說明。對于周尚良老師面臨的質疑，鄒斌忿忿不平：“體育老師為什么不能當班主任？哪條教育法規明令禁止過？選擇周老師，是學校綜合考量的結果，對學校、對家長、對學生都是負責的。”

　　“能力為上”，鄒斌不斷重復當初遴選的原則，考慮到周尚良經驗豐富、責任心強，這幾乎是最佳選擇。不過，隨后他也透露，鄉鎮學校存在嚴重的教師缺編現象，只有12個教學班的土橋小學，教師資源有缺口。

　　學校循例找到周尚良談話時，鄒斌的心情比當事人周老師還要沉重。他說，周老師老老實實、坦坦蕩蕩，在基層工作一輩子，臨退休要求被撤換，讓老教師委屈，也讓年輕教師心寒。

　　“學校和班主任沒有任何過錯！”即使關于四年級1班語文成績下降的聲音層出不窮，鄒斌認為，這不是周尚良帶來的直接結果。

　　四年級1班原班主任小吳病退后，換的不只是班主任，還有“走馬燈”一樣的語文老師。兩年的時間，這個班一共迎來了3位語文老師，干得久的不到1年，干得短的只有幾個月。說起輪番換的語文老師，家長王女士也記不清都有誰，都教了什么：“好像有張老師、王老師、周老師，這個教造句，那個教寫作文，娃娃也記不住。最近新來的倒還可以，成績在往上走，以往期末考試語文最高分才80多分，現在有90多分的了。”

　　投訴風波之后，周尚良依然擔任四年級1班的班主任。在接受上級談話時，他跟平時一樣寡言，沒有辯白、沒有推脫。學校要求他多與家長溝通，盡量學QQ、微信的用法，他默默點頭。

　　草堂小學西區校長付錦：

　　教什么學科 與是否當得好班主任 沒有核心關聯

　　體育老師當班主任在鄉鎮學校是“吃螃蟹”之舉，在成都的重點小學，卻不稀奇。

　　“我們學校就有當班主任的體育老師，當得很好，家長學生都很喜歡。”草堂小學西區校長付錦在接受采訪時表示，如果因此投訴老師，那是家長的觀念陳舊，有偏見。“分數不是全部，尤其在小學階段，價值觀的塑造更為重要。”她認為，教什么學科與是否當得好班主任沒有核心關聯，班主任待人接物傳遞的耐心、細心和責任心，對學生的影響比單純的分數更為長遠。

　　這種嘗試也得到了市教科院基礎教育研究所副所長劉敏的贊同。她提到，成都市教育局曾做過班主任專業化建設工程，在城區學校試點副科老師擔任班主任的工作，體育老師也是一大群體。

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