如果孩子們長大后才知道其中事實是假的，是否會對學校教育的權威性產生質疑？

　　近日，人教版小學語文教材中的個別課文引發了部分教師和家長的熱議，甚至被質疑是“假課文”。而此事也引起了不同的看法和爭議。（見3月18日中國青年網）

　　所謂“假課文”，最典型的是《愛迪生救媽媽》，說的是愛迪生7歲那年，媽媽得了闌尾炎，由于來不及上醫院，家里燈光又昏暗，他就想出了用鏡子聚光的辦法，使媽媽手術成功。而1847年出生的愛迪生7歲那年是1854年，世界上第一例闌尾炎手術是1886年，也就是說，愛迪生小時候，根本還沒有闌尾炎手術。所以，所謂愛迪生救媽媽的故事應該認定為內容虛假。此外，《地震中的父與子》中說1989年美國洛杉磯發生大地震，一位年輕的父親沖向他7歲兒子的學校，但事實上，1989年美國洛杉磯沒有發生地震；《華盛頓與櫻桃樹》一文中，幼年華盛頓砍倒了家里的一棵櫻桃樹……但考古學家發現，華盛頓童年所住的房屋位于陡壁上，沒有證據證明曾種植過櫻桃樹。

　　對于課文內容虛假，出版社和一些專家的態度令人不解。出版社方面，一名工作人員稱，文章絕對不是杜撰的，有相應的文章來源，并非“假課文”。其實，出版社并沒有回答最本質的問題，即究竟是不是內容失實，而只強調文章有“來源”；而專家認為，既然教材已發行使用，教師在教學過程中應適當講解其歷史事實并引導學生“盡信書不如無書”，培養學生跳開教材探尋真理的興趣和本領。這些話當然不錯，但只是一個不得已的補救辦法，算不上解決問題的上策。

　　令人奇怪的是，對于課文內容失實問題，無論是出版社還是專家，竟然都沒有提出糾正改錯的問題。其實，有一點是無需討論的——采取措施，訂正教材，糾正其錯誤的內容，如果內容無法核實糾正，則撤掉虛假內容的課文；還要吸取教訓，落實檢查責任和制度，保證今后能夠把內容虛假的文章堵在教材之外。另外，據說這些內容錯誤的文章之所以選進教材，是因為編寫教材者僅從文學性或教育性角度去考慮其價值，忽略了歷史性和真實性。那么，這樣的選擇標準顯然是有瑕疵的，需要修正。

　　小學生課文的內容不真實，是一件嚴肅的事。小學課文不僅要重視科學性和文學性，更要把導向性放在重要位置。《愛迪生救媽媽》是啟發孩子們面對困難敢于挑戰、勇于創新，還是一篇進行思想道德教育的課文？如果孩子們長大后才知道其中事實是假的，是否會對學校教育的權威性產生質疑？所以，對于小學課文中的失實內容，不可掉以輕心。

　　一句話，小學生的教材是孩子們的精神食糧，這個食糧應該保證絕對的安全、營養，才能保證孩子們健康成長。