資料圖：大學生在圖書館自習室內學習。武俊杰 攝

　　在教育部今日舉行的新聞發布會上，教育部高等教育司司長吳巖表示，對于普通高等學校本科專業類教學質量，我們在《國標》的基礎上實行三級認證工作。不合格的想辦法讓它合格，或者學校里面進一步優化專業調整的時候調整掉。

　　教育部今日舉行發布會，介紹《普通高等學校本科專業類教學質量國家標準》有關情況。會上有記者問：高等教育辦學已經有幾十年歷史，標準是從2013年開始制定，那么長的時間，主要是面臨著哪些爭議點？對這些爭議是如何解決的？多樣化辦學允許高校做一些自選動作，對于這些自選動作特色的方面，如何進行標準化考察？對于不合格學生和學校，特別是對不合格學生進行怎樣的處理或者有什么后續的方案？

　　吳巖對此回應，我們從2013年開始做這項工作，歷時時間很長，主要的爭議點，我更愿意說是我們討論的重點焦點問題。我們有92個專業類、587個專業，涉及到了56000多個專業點，每個專業都有每個專業特殊的要求、特殊的規定，要想從浩繁的、巨大的專業中抽取出他們共同應該遵循的規律、標準，那是一件難度很高的、具有挑戰性的工作。專家組經過了長時間的討論，幾百場的工作研討會都是保守數字。為什么？如果《國標》出現了問題，或者出現了偏差，那么我們的質量就得不到保障。因此是要盡最大的努力，把標準制定得科學合理，有前瞻性。

　　怎么能夠把標準實施，或者說讓它推動起來？吳巖表示，我們在《國標》的基礎上實行三級認證工作，是兜底線的。全國1200多所本科學校、2800多所高等學校，他們的辦學歷史、辦學條件各不相同，差異很大。因此我們最低的一級認證是“三基本”，有沒有基本的本科辦學條件，有沒有基本的管理水平，有沒有基本的質量保障體系。“三基本”更多的是要兜住底線，讓它基本合格。然后是《國標》，這個《國標》是要達到的合格標準。之后是追世界，在追的情況下還要領跑世界，達到一流水平。

　　吳巖還指出，我們正在跟教學評估中心進行磋商，在這個基礎上跟各個教指委合作起來，把兜底線工作做實，把保合格的工作也要做扎實，還要追卓越、要領跑起來。追卓越就是培養可靠的接班人和優秀的建設者，是三級認證中最高級的認證，第二級的要合格，第三級要把不合格的想辦法讓它合格，或者學校里面進一步優化專業調整的時候調整掉。

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