學生寫作犯難之中，很大的困惑就是寫作素材的積累不夠，一到寫作的時候苦思冥想咬破筆桿肚子里實在沒貨。為了解決肚子沒貨問題，老師們也花費了不少心思，讓學生讀報，摘抄精美片段名言警句，苦口婆心讓學生多多留心自己身邊的人事。

　　其實，選入課本的文章都是古今中外經典中的經典，并且涉及到了各種文體，如果學生能夠把這些作品都裝在肚子里，?化為自己寫作的素材，那么這位學生應對考場作文應該是綽綽有余的。但是，我們發現，就是這么經典的文章，老師們分析得那么的精彩和透徹，學生們卻要么聽了忘了，要么在要求背誦的逼迫下會背了，但是在作文里幾乎沒有出現這些經典文章的影子。這種課堂教學存在沒有落地生根的失落，我們要引起重視，尋找途徑。

　　高中語文必修課本共五本，我們可以先讓學生去梳理課本上的素材，最好把各類素材歸類，如寫景類，機遇類，勵志類等等，然后我們把梳理好的素材逐一展示給學生們看，學生在自我梳理和對照老師的素材梳理中會把課本素材更全面更深入地記下來。梳理完之后，我們還要讓學生有計劃有要求地進行寫作訓練，在訓練的過程中，學生必須選用課本素材，訓練的目的是讓學生進一步理解素材內容，然后能更準確地運用到寫作中去。寫作訓練之后，對使用課本素材優秀的作文和存在誤用的作文在寫作課上進行師生互動的講評，先讓學生自己點評，然后老師做詳細的講解。這樣一個從理解課本到挖掘素材再到篩選運用到寫作的過程，學生們就把課本素材吃到肚子里了。

　　挖掘課本里的寫作素材，還有一個有利條件是對比課外讀物，學生對課本更加熟悉，無論在理解還是在運用上都容易得心應手左右逢源。這是近方法比遠方法容易出效果的實用原因。

　　在訓練寫作的教學上，老師也不妨有時把課本素材當作作文主題來寫，讓學生去寫鑒賞文章，鼓勵學生運用課外素材的遠方法加以補充完善。這樣學生對課本內容就有了一個更全面更深入的理解、思考和把握了。學生再面對語文考卷上的詩歌鑒賞和閱讀理解，就會有更足夠的信心和能力去應對。課本素材和寫作教學的結合，對寫作、詩歌鑒賞和閱讀理解都起到這么好的效果，正所謂“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”。

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