解密 窮山溝里呆了近30年，為何？

　　師生重逢，免不了要話當年，在老師的印象中，我還算一個上進的孩子。而我也獲得自己感覺中的平等感，終于能夠打聽縈繞心中多年的疑問：作為80年代貨真價實的天之驕子，他為何這么多年安守在這樣一個窮山溝之中？

　　在吳老師的介紹中，我才愕然發現，曾經特別崇拜那些在電視上所見的感人淚下的鄉村教師，我的老師其實也應該位列其中。

　　老師出生在鶴峰縣鐵爐鄉西沙村二組一戶貧困家庭，幼年喪父，母親一人養育五個兄弟姐妹。“小學時，為了兼顧家務，我和兄弟二人不得已輪流上學，你讀一天，我讀一天”。

　　上初中，家里實在找不出像樣的棉被，無法像其他同學寄宿，這個貧寒孩子只得每天走十多里路“跑學”。即使這樣，三年后的全鄉統考中，老師斬獲頭名。

　　1979年，他進到縣一中，家里沒能力支持，學費、生活費除了自己去借，其余部分全靠學校資助和親友同學捐助。而捐助不會準點，因而當年這位內向的孩子是在經常斷炊挨餓的日子中，念完高中。

　　三年之后，他以優異的成績考入鄂西大學(現在的湖北民族學院)。當時，這是小鄉村里的頭條新聞。看見他家里實在太過困難，村委會也加入到捐助隊伍中，眾人一起幫這個孩子完成了鄉民們想都不敢想的大學夢。

　　1985年，吳老師大學畢業，科科成績優秀。畢業分配時，沒有絲毫的猶豫，他告訴組織，他的志愿是回到家鄉當一名老師。

　　這顯然是一個報恩式的選擇。因為讀書一路受過太多資助，他立志要振興家鄉教育，讓更多貧窮山區子弟走出大山。

　　讓我多少有些意外的是，這個夢想他堅持了這么久。從1985年畢業后任教，如今他已是知天命之年。將近30年里，他始終站在講臺之上，即使十多年前他便已走上校長的管理崗位。

　　吳老師很是驕傲地告訴我，剛剛過去的2013年中考，他的學生綜合排名是全縣第一，參考學生131人，上重點高中分數線85人。

　　把時間推到2000年，當南京城內的孩子為上哪所名校傷腦筋時，在我的家鄉，全鄉能夠上縣重點中學的孩子只有1個。

　　30年心路

　　想起最初的夢 “窮教師”一切釋然

　　在和老師的對話中，談到孩子們的成績時，他尤為開心，而除此之外，老師的話語則不多。被問及成績取得訣竅，老師的回答也顯得太過正式：就是責任心比較強。翻來覆去地問，老師也未總結出什么特別之處。后來，我算是明白，對于這位立志要讓鄉村有所改變的老師而言，手中的“武器”也只有責任心了，“我就是抓落實，每個知識點你到底掌握沒有，我一個一個督促過關。”

　　在過去相對封閉的鄉村，這樣固執的“先生”還能歸入“隱士”之類，守三分薄田、教幾個學生，也算怡然自得；但90年代后期以來，外面的世界不斷沖擊，農村古老的尊師重教的傳統不斷受到沖擊，這樣窮書生的堅持，相形之下倒顯得幾分“迂腐”和“不合時宜”了。

　　“讀書無用論”再次興起，在錢的實用面前，過去鄉村的種種很快土崩瓦解，眾人會羨慕地談及：誰家打工今年又掙到了多少錢、某某人在外面花天酒地如此等等。基于此，我的問題讓老師顯得多少有些尷尬和痛苦：大家都朝錢看，作為一個窮教師，您這么多年又是如何保持內心平衡的？

　　沉默了幾分鐘后，老師的回答也很直白。他說，時常也為此困擾，因為就生活在這樣的環境中，但回想到當初畢業時的所想，一切也就釋然。

　　■后記

　　為我的“離題”找一個充分的理由

　　回到家鄉，再見吳老師，第一次完整聽到他的故事，有點出乎我的預料。我沒想到在家鄉這樣一個現在多少顯得世俗的鄉村里，還有這樣一個人30年如一日堅持著自己的夢想；更沒想到這個感覺只會出現在電視里的榜樣人物，就是自己曾經的老師。他的貢獻顯而易見，讀書仍是家鄉孩子上升的唯一管道，吳老師的作用在于，他和他同事的堅守，讓這個管道變得越來越順暢。

　　一篇回鄉記，編輯部布置任務的意圖是希望記者回鄉能夠記錄行進中的中國，我卻在家鄉向大家報告一個鄉村教師堅守夢想的故事，似乎有點離題。但我想，中國夢是無數國人夢想的匯聚，每個行業也都需要堅守夢想的人。如果有人通過這篇文章能夠感知在遙遠的湖北鶴峰，現在還有這么一位胖胖的教師，到了知天命之年，仍在堅守他數十年前的夢想，總歸會是一件美好的事情。

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