??? “課堂上，一般都是由華僑中學的老師來講，然后我們的老師會不時地通過現(xiàn)場指導來讓我們跟主講教師進行溝通。”林莉嬌說，“華僑中學的老師無形中把我們的師資提升了檔次，但他們要同時給兩個不同水平的班級學生上課，往往還有很多內容是我們一時難以理解的，我們學校的老師作為指導老師會及時地幫助我們解決難理解的問題，再通過屏幕及時反饋。”

??? 林莉嬌表示，能夠跟高水平的學生交流學習方式及心得，在以前是一件十分難得的事情，而如今有了同步課堂，我們可以在課堂上隨時跟他們交流，受益匪淺。看到他們平時豐富的業(yè)余生活，她剛開始還一直納悶他們是怎么協(xié)調時間，做到學習、玩耍兩不誤的。

??? 教師教學教研提升

??? 師資力量缺乏，難以形成有效的團體備課？在同步課堂試點學校，結對學校之間形成了同步備課，讓農村地區(qū)學校教師可以與其他優(yōu)質學校教師一起進行備課，提升教師的教學教研能力。

??? 演豐中學副校長陸瓊鋒表示，同步課堂，讓教師可以通過視頻、微信、郵箱、電話等方式進行異地備課，打破時空限制，旨在有針對性、有效地解決學生差異和教學設計問題。目前，學校的許多教師已經(jīng)開始參與到華僑中學教研組每周的集體備課活動中，深度共享優(yōu)質教育資源，形成教師成長共同體。

??? 同步課堂初顯成效

??? 學生學習積極性改善，學習成績明顯提高，教師教學教研水平日益提升……經(jīng)過一年多的試點項目開展，同步課堂在農村教學中的作用已顯現(xiàn)。

??? “學生通過接觸優(yōu)質教育資源，拓寬了視野，開啟的通過微視頻和導學案自主學習方式深深影響著學校師生。”演豐中心小學校長張余全表示，學生逐漸養(yǎng)成了良好的學習習慣，課堂參與性更高，尤其是北港小學，由于人數(shù)等歷史原因，學生現(xiàn)在從羞澀一言不發(fā)到大膽地回答問題，自信心和表達能力得到了極大的提升。

??? 據(jù)了解，演豐中學英語成績進步明顯，演豐中心小學的期末考試及格率、優(yōu)秀率等得到大幅提升。

??? 上課了，演豐中學初二年級的林莉嬌盯著屏幕上的學習內容，在老師的指導下，通過實時對話來向主講人海南華僑中學（初中部）的老師反映學習進度及理解程度，與華僑中學的學生交流學習心得。據(jù)了解，我省于2014年了啟動同步課堂試點項目，作為首批試點學校的海南華僑中學、海口市濱海九小及演豐中學、演豐中心小學通過不斷地嘗試和努力感受到了同步課堂給農村學生帶來的變化。