截至目前，已有河北、廣東、湖北等15個省份取消了本科三批；上海市率先將本科一批、二批合并，成為本科一批。可以預見的是，2017年高考將會有更多省份加入到“招生錄取批次改革”的行列中來，這也是對2014年國務院印發《關于深化考試招生制度改革的實施意見》中提出“創造條件逐步取消高校招生錄取批次”的實踐探索與積極回應。

從字面上看，取消或合并招生錄取批次，僅僅是將人為設置的不同批次間區隔拆解掉，以一體化方式呈現給考生進行志愿填報。追溯當初設置不同批次的起因，源于當時無法實現計算機輔助等信息化錄取手段而為提高效率而設定，但隨著時間的推移，卻被賦予了對高校進行分層評價的意義，甚至被異化為“高校優劣等級”的重要標志。隨著計算機技術的普及應用，不分批次錄取不僅已無任何技術障礙，且能體現出巨大制度優勢。

其一，破除層級“刻板印象”，卸下身份壁壘包袱。眾所周知，不論是普通高校、民辦高校和獨立院校，都是平等的辦學主體，應予以“同場競技”的機會，公平接收考生自由選擇。既往三本院校多為獨立學院和民辦高校，在志愿填報環節固化了“低等級”批次身份，不利于獨立學院“獨立”發展，也不利于民辦高校“公辦”待遇。取消或合并批次，這無疑于對獨立學院和民辦高校是個重大利好，對普通本科院校也是一種無形的鞭策和激勵。同時，高中學校也可甩掉“一本上線率”包袱，開展更多體現綜合素質的校本課業活動，騰出更多精力實施素質教育；高中生自主發掘或設計“合格+特長”的生涯規劃和課程選擇，實現綠色發展、快樂成長。

其二，考生對高校由“重名”轉向“重實”，高校回歸實力辦學。考生一旦掙脫了“一本、二本、三本”的選擇糾結和心理界限，高校自然會從重視向外部爭名轉向自身建設，更專注于人才培養質量，以人才培養質量優勢、就業優勢來自動“說服”考生。新一輪的洗牌，對高校招生和人才培養等改革形成有效的倒逼機制，促使高校自覺開展學科、專業結構優化與動態調整機制，引導高校從“大而全”向“小而精”轉變，實現錯位、有序發展，以辦學特色吸引考生，以大學價值觀和人才培養目標及特點選拔學生，用差異化培養方式烙下深刻印跡。

其三，考生關注焦點自覺轉向專業，自主選擇適合自身成長之路。招生錄取被視為人才培養的首要環節，在不分批次招生中，考生將由高校的“大門”自覺轉化為專業的“小門”，致力于與最適合自我發展的高校專業實現高度匹配。如此這般，保護了考生興趣特長和職業目標，拓展了個性發展空間，堅定了專業方向和學習志趣，從根本上改變“學非所長”、“錄非所愿”等不匹配現象。

歸根結底，考生需思考的不單是“能不能上大學，能上什么樣的專業”，還應有“為什么上大學，如何度過大學時光”。從長遠來看，真正改變一個人命運的是知識與能力的積累，而非學歷文憑的簡單累加。以一種積極、嚴肅、認真的態度，方才不辜負青春年華和大學時光。

（作者單位：天津大學）