STEAM教育理念最早是美國政府提出的教育倡議，其原身是STEM理念，即科學（Science）、技術（Technology）、工程（Engineering）、數學（Mathematics）的首字母。

　　近年來，STEAM教育不僅在城里的教育領域開展得火熱，在鄉村學校也很盛行。目前，我省不少市縣的鄉村學校都紛紛開展田園課程，融入STEAM教育理念，挖掘和開發利用在地資源，發展成為扎根鄉土的課程樣態。

　　鄉村自然資源是良好載體

　　廣闊的田野、潺潺的流水、茂密的森林、多樣性的動植物……這是鄉村學校得天獨厚的自然優勢。2014年，海南省政府啟動“省邊遠鄉村教學點小學教師培訓計劃”，項目計劃用5年時間對全省所有村小、教學點小學教師開展全員培訓。在這其間，鄉村學校的自然優勢被老師在不斷的時間和探索中逐漸開發起來。

　　白沙縣七坊鎮長龍小學的教師周文認為，鄉村學校自然資源很多，學生可走出校園，到農村體驗田園生活。在教育過程中適當地導入農村各種資源，有目的、針對性地整合與運用在課題中，充分利用身邊的鄉土資源，因地制宜，從自然界中尋求利用一切有價值的事和物，以農村特有的優勢，樹立新的環境資源觀念，為學生提供豐富的學習資源。

　　據海南省教培院前副院長周積昀介紹，2017年，田園課程實踐透過各種渠道被越來越多的鄉村小學了解和認可，儋州市白馬井鎮藤根小學、瓊中縣第二小學高田校區等全省54所村小、教學點自愿加入田園課程實踐。2018年以來，我省已有近50所鄉村學校申報加入，不久后，田園課程的實踐學校將達到100所。

　　“田園+”課程打開教育新大門

　　融入STEAM教育理念的田園課程不是一門獨立的課，它可以與任何學科融合，形成“田園+”的課程形式。

　　比如，小學語文田園化實施主要有兩個通道。一是閱讀，引導學生閱讀詩詞、動植物兒歌、與田園生活相關的童詩、寓言、童話及經典美文誦讀，閱讀地點可以是大樹下、菜園旁、花叢中。二是表達，將田園化寫作內容和學到的寫作方法運用相結合，安排動植物兒歌、童詩、寓言、童話創作和田園詩詞的改寫等富有田園味道的創作活動。

　　田園數學則是挖掘國家課程內容與農村學生生活實際相聯系的學習素材，提煉學生熟悉的鄉土田園中的數學問題，帶領學生用數學眼光觀察，學會用身邊素材構建數學模型，提高學生創造力和應用意識，體會數學在生活中的重要作用。

　　美術課程田園化的實施可以通過收集本地重要的、體現本地特色的四個學習領域的美術作品，把適合田園化的具體課例挑出來，添加或整合所收集到的、體現本地特色的作品。此外，還有鄉村德育課程、萬物生長課程、鄉土文化課程等特色教學內容，把田園當做課堂、教材、教具，在以泥土做黑板，以花卉當紙筆的環境中，提升鄉村小學的自然資源利用程度。

　　周積昀還表示，“田園課程”開啟的鄉村學校STEAM教育之路還在探索之中，難免還有挑戰和困難，比如急需教育專家理論引領，缺少相應的項目學習平臺，急需相關高校、企業、教育研究機構共同進行資源開發，為小學師資培訓、學生項目學習提供技術支撐等。