深圳南山區(qū)前海學(xué)校每班都有兩名身份特殊的學(xué)生，除了學(xué)習(xí)之外還做著“地下”工作，注意觀察同學(xué)情緒與心理變化，然后定期向心理學(xué)老師提供“情報”。
該校設(shè)立心理驛站、學(xué)生情報員，試圖促進青少年身心健康發(fā)展，出發(fā)點并無不妥。但目的正確不能掩飾模式錯誤。在學(xué)生中設(shè)立“地下”情報員，一定程度上會造成一種雙向心理傷害。對情報員來講，其心智發(fā)育并不比其他同學(xué)成熟多少，若長期擔任“諜報”工作，或?qū)椤半p面人格”的養(yǎng)成埋下隱患。于更多的同學(xué)來說，產(chǎn)生隨時被監(jiān)視的心理恐慌亦有可能。
開展好心理健康教育，有太多的切入點可以入手。譬如教師以及班主任更深入和緊密地與學(xué)生打成一片，在教書的同時多承擔一些關(guān)注學(xué)生心理健康的責任。把一項打開心扉迎接陽光的教育轉(zhuǎn)成“地下”，說明一些學(xué)校在開展學(xué)生心理教育時，還沒有做好準備。
(編輯:童言) 
